КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

З ІНОЗЕМНИХ МОВ

Основними видами оцінювання з іноземної мови є поточне, тематичне,

семестрове, річне оцінювання та підсумкова державна атестація.

Більшість прийомів поточного оцінювання спрямовано на детальну перевірку

окремих параметрів мови або вмінь мовлення, яких щойно навчили, тематичне

оцінювання проводиться на основі поточного оцінювання і виставляється єдиний

тематичний бал. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки

робочих зошитів не враховуються.

Семестрове оцінювання з іноземної мови проводиться один раз наприкінці

семестру за чотирма видами мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння,

читання, письмо).

Аудіювання *

Рівні

навчальних

досягнень

Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I.

Початковий

1 бал. Учень (учениця) розпізнає на слух найбільш поширені

слова у мовленні, яке звучить в уповільненому темпі

2 бали. Учень(учениця) розпізнає на слух найбільш поширені

словосполучення у мовленні, яке звучить в уповільненому

темпі

3 бали. Учень (учениця) розпізнає на слух окремі прості непоширені речення і мовленнєві зразки, побудовані на

вивченому мовному матеріалі в мовленні, яке звучить в уповільненому темпі

II. Середній
 4 бали .Учень (учениця) розпізнає на слух прості речення, фрази

та мовленнєві зразки, що звучать у нормальному темпі. В

основному розуміє зміст прослуханого тексту, в якому

використаний знайомий мовний матеріал

5 балів. Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у

нормальному темпі текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі

6 балів.  Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у

нормальному темпі невеликих за обсягом текстів,

побудованих на вивченому мовному матеріалі, які містять

певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна

здогадатися

III. Достатній
 7 балів.  Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих у

нормальному темпі текстів, побудованих на вивченому

мовному матеріалі, які містять певну кількість незнайомих

слів, про значення яких можна здогадатися, сприймає

більшу частину необхідної інформації, надану в вигляді

оціночних суджень, опису, аргументації

8 балів.  Учень (учениця) розуміє основний зміст стандартного

мовлення у межах тематики ситуативного мовлення яке

може містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися. В основному сприймає на слух експліцитно надану інформацію

9 балів.  Учень (учениця) розуміє основний зміст мовлення, яке

може містити певну кількість незнайомих слів, про

значення яких можна здогадатися, а також сприймає

основний зміст повідомлень та фактичну інформацію, надану у повідомленні

IV. Високий
 10 балів.  Учень (учениця) розуміє основний зміст мовлення, яке

може містити певну кількість незнайомих слів, про

значення яких можна здогадатися, а також основний зміст

чітких повідомлень різного рівня складності

11 балів.  Учень (учениця) розуміє тривале мовлення, яке може

містити певну кількість незнайомих слів, про значення яких

можна здогадатися. Вміє знаходити в інформаційних

текстах з незнайомим матеріалом необхідну інформацію,

надану в вигляді оціночних суджень, опису, аргументації

12 балів.  Учень (учениця) розуміє тривале мовлення й основний

зміст повідомлень, сприймає на слух надану фактичну інформацію у повідомленні

* Обсяг тексту, рівень складності, лексична та граматична

наповнюваність, тематика текстів формуються вчителем відповідно до

Програмових вимог, для кожного етапу навчання та типу навчального закладу.

Читання*

Рівні

навчальних

досягнень

Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I.

Початковий

1 бал.  Учень (учениця) вміє розпізнавати та читати окремі вивчені

слова на основі матеріалу, що вивчався

2 бали.  Учень (учениця) вміє розпізнавати та читати окремі вивчені

словосполучення на основі матеріалу, що вивчався

3 бали. Учень(учениця) вміє розпізнавати та читати окремі прості

непоширені речення на основі матеріалу, що вивчався

II. Середній 
4 бали.  Учень (учениця) вміє читати вголос і про себе з розумінням

основного змісту тексти, побудовані на вивченому

матеріалі. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у

вигляді оціночних суджень за умови, що в текстах

використовується знайомий мовний матеріал

5 балів.  Учень (учениця) вміє читати вголос і про себе з розумінням

основного змісту тексти, які можуть містити певну кількість

незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися.

Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді

оціночних суджень, опису за умови, що в текстах

використовується знайомий мовний матеріал

6 балів. Учень/учениця вміє читати з повним розумінням тексти, які

можуть містити певну кількість незнайомих слів, про

значення яких можна здогадатися. Уміє знаходити

необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації за умови, що в текстах використовується

знайомий мовний матеріал

III. Достатній
 7 балів. Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням і тексти,

які містять певну кількість незнайомих слів, про значення

яких можна здогадатися; уміє знаходити потрібну

інформацію в текстах інформативного характеру

8 балів. Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням тексти,

які містять певну кількість незнайомих слів, знаходити і

аналізувати потрібну інформацію

9 балів.  Учень (учениця) вміє читати з повним розумінням тексти,

використовуючи словник, знаходити потрібну інформацію,

аналізувати її та робити відповідні висновки

IV. Високий
 10 балів.  Учень (учениця) вміє читати з розумінням основного змісту

тексти, аналізує їх, розуміє прочитаний текст,

встановлюючи логічні зв'язки всередині речення та між

реченнями

11 балів.  Учень (учениця) вміє читати тексти, аналізує їх і робить

власні висновки, розуміє логічні зв'язки в рамках тексту та

між його окремими частинами

12 балів.  Учень (учениця) вміє читати тексти, аналізує їх і робить

висновки, порівнює отриману інформацію з власним

досвідом. В повному обсязі розуміє тему прочитаного

тексту різного рівня складності

* Обсяг, тематика, характер текстів для читання визначаються вчителем

відповідно до Програмових вимог для кожного етапу навчання та типу навчального

закладу.

Говоріння *

Рівні

навчальних

досягнень

Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I.

Початковий

1 бал.  Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені слова,

проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні,

допускає фонематичні помилки

2 бали.  Учень (учениця) знає найбільш поширені вивчені

словосполучення, проте не завжди адекватно

використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки

3 бали. Учень (учениця) використовує в мовленні прості

непоширені речення з опорою на зразок, має труднощі у

вирішенні поставленого комунікативного завдання в

ситуаціях на задану тему, допускає фонематичні помилки

II. Середній
 4 бали.  Учень (учениця) вміє в основному логічно розпочинати та

підтримувати бесіду, при цьому використовуючи

обмежений словниковий запас та елементарні граматичні

структури. На запит співрозмовника дає елементарну

оціночну інформацію, відображаючи власну точку зору

5 бали. Учень (учениця) вміє в основному логічно побудувати

невеличке монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, допускаючи незначні помилки при використанні

лексичних одиниць. Всі звуки в потоці мовлення

вимовляються правильно

6 балів.Учень (учениця) упевнено розпочинає, підтримує,

відновлює та закінчує розмову у відповідності з

мовленнєвою ситуацією. Всі звуки в потоці мовлення

вимовляються правильно

III. Достатній 
7 балів.  Учень (учениця) вміє зв'язно висловлюватися відповідно

до навчальної ситуації, малюнка, робити повідомлення з

теми, простими реченнями передавати зміст прочитаного,

почутого або побаченого, підтримувати бесіду, ставити

запитання та відповідати на них

8 балів.  Учень (учениця) вміє логічно висловитися у межах

вивчених тем відповідно до навчальної ситуації, а також у

зв'язку зі змістом прочитаного, почутого або побаченого,

висловлюючи власне ставлення до предмета мовлення;

уміє підтримувати бесіду, вживаючи короткі репліки. Учень

в основному уміє у відповідності з комунікативним

завданням використовувати лексичні одиниці і граматичні

структури, не допускає фонематичних помилок

9 балів. Учень (учениця) вміє логічно висловлюватися у межах

вивчених тем, передавати основний зміст прочитаного,

почутого або побаченого, підтримувати бесіду, вживаючи

розгорнуті репліки, у відповідності з комунікативним

завданням використовує лексичні одиниці і граматичні

структури, не допускає фонематичних помилок

IV. Високий 
10 балів.  Учень (учениця) вміє без підготовки висловлюватися і

вести бесіду в межах вивчених тем, використовує

граматичні структури і лексичні одиниці у відповідності з

комунікативним завданням, не допускає фонематичних

помилок

11 балів.  Учень (учениця) вміє логічно і в заданому обсязі

побудувати монологічне висловлювання та діалогічну

взаємодію, використовуючи граматичні структури і лексичні

одиниці у відповідності до комунікативного завдання, не

допускаючи при цьому фонематичних помилок

12 балів.Учень (учениця) вміє вільно висловлюватись та вести

бесіду в межах вивчених тем, гнучко та ефективно

користуючись мовними та мовленнєвими засобами

* Обсяг монологічного висловлювання та кількість реплік у діалогічному

мовленні, характер і тематика, лексична і граматична наповнюваність визначаються

вчителем відповідно до Програмових вимог для кожного етапу навчання та типу

навчального закладу.

Письмо *

I.Початковий рівень

1 бал. Учень (учениця) вміє писати вивчені слова допускаючи при цьому велику кількість

орфографічних помилок

Припустима кількість орфографічних помилок :8

Припустима кількість лексичних,граматичних і стилістичних помилок: 9

2 бали.  Учень (учениця) вміє писати вивчені словосполучення

Припустима кількість орфографічних помилок: 6

Припустима кількість лексичних, граматичних і стилістичних помилок :9

3 бали.  Учень (учениця) вміє писати прості непоширені речення відповідно до комунікативної задачі проте зміст повідомлення недостатній за обсягом для розкриття теми та інформативно насичений

Припустима кількість орфографічних помилок :6 .
Припустима кількість лексичних, граматичних і стилістичних помилок :8.

II. Середній
 4 бали.  Учень (учениця) вміє написати листівку за зразком, проте використовує обмежений запас лексики та граматичних структур, допускаючи помилки, які утруднюють розуміння тексту

Припустима кількість орфографічних помилок :6. 
Припустима кількість лексичних, граматичних і стилістичних помилок : 6

5 балів.  Учень (учениця) вміє написати коротке повідомлення за зразком у межах вивченої теми, використовуючи обмежений набір засобів логічного зв'язку при цьому відсутні

з'єднувальні кліше, недостатня різноманітність вжитих структур, моделей тощо

Припустима кількість орфографічних помилок :4-5 . 
Припустима кількість лексичних, граматичних і стилістичних помилок: 5.

6 балів. Учень (учениця) вміє написати коротке повідомлення/ листа за зразком у відповідності до поставленого комунікативного завдання, при цьому вжито недостатню

кількість з'єднувальних кліше та посередня

різноманітність вжитих

структур, моделей. 
Припустима кількість орфографічних помилок :4-5

Припустима кількість лексичних, граматичних і стилістичних помилок: 5                III.

Достатній

7 балів.  Учень (учениця) вміє написати коротке повідомлення за вивченою темою за зразком у відповідності до заданої комунікативної ситуації, допускаючи при цьому

ряд помилок при використанні вивчених граматичних структур.

Допущені помилки не порушують сприйняття тексту у роботі вжито ідіоматичні звороти,

з'єднувальні кліше, різноманітність структур,моделей тощо

 Припустима кількість орфографічних помилок :4.  
Припустима кількість лексичних, граматичних і стилістичних помилок:4

8 балів. Учень (учениця) вміє без використання опори написати повідомлення

за вивченою темою, зробити нотатки, допускаючи ряд помилок

при використанні лексичних одиниць. Допущені помилки не порушують сприйняття

тексту у роботі вжито ідіоматичні звороти, з'єднувальні кліше,

різноманітність структур, моделей тощо

 Припустима кількість орфографічних помилок :3
 Припустима кількість лексичних, граматичних і стилістичних помилок: 3

9 балів. Учень (учениця) вміє написати повідомлення на запропоновану тему,

заповнити анкету, допускаючи ряд орфографічних помилок, які не утруднюють

розуміння інформації, у роботі вжито ідіоматичні звороти, з'єднувальні

кліше, різноманітність структур, моделей тощо

 Припустима кількість орфографічних помилок :3 
Припустима кількість лексичних, граматичних і стилістичних помилок: 2

10 балів. Учень (учениця) вміє написати повідомлення, висловлюючи власне

ставлення до проблеми,

написати особистого листа, при цьому правильно використовуючи вивчені

граматичні структури у відповідності до комунікативного

завдання використовуючи достатню кількість ідіоматичних зворотів,

з'єднувальних кліше, моделей.  
Припустима кількість орфографічних помилок :2

IV. Високий
 11 балів.  Учень (учениця) вміє написати повідомлення, правильно

використовуючи лексичні одиниці в рамках тем, пов'язаних з повсякденним життям.

надаються при наявності несуттєвих орфографічних, які не порушують акту

комунікації (британський або американський варіанти орфографії,

орфографічні помилки в географічних назвах тощо)

Припустима кількість орфографічних помилок :1-2

12 балів. Учень (учениця) вміє надати в письмовому вигляді інформацію у

відповідності з комунікативним завданням, висловлюючи власне

ставлення до проблеми, при цьому правильно використовуючи

лексичні одиниці та граматичні структури

* Обсяг письмового повідомлення, його тематика, структура, повнота

розкриття змісту, лексична насиченість та рівень граматичної компетентності

наповнюваність визначаються вчителем відповідно до Програмових вимог

для кожного етапу навчання та типу навчального закладу.